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            按类教学 造就通才
            ——1992-2002年复旦大学本科教学变更回想

            来源:《校史通讯》第93期来源:澳门太阳城app下载 宣布光阴: 2019-07-22


            “三个提高”、“四个关键”

            从我卖力本科教学的工作阅历来看,我觉得复旦的本科教学历来在世界是有一定影响力的。从80年月到90年月再到新世纪,包含咱咱们搞的通识教导,在世界不停走在前面。

            回想1992年到2002年,这十年的本科教学变更,有一个基本的脉络,便是复旦的本科生到底应该怎么造就?复旦的传统优势在哪里?为什么咱咱们的本科教导在世界是有影响的?下面我想回答一下这三个成就。

            80年月在谢希德校长等几位老引导的率领下,复旦的本科教导最特出的变更是“三个提高”、“四个关键”。其时候管教学的强连庆副校长是如许解释的:“三个提高”、“四个关键”完全是从人才网造就的角度提出的。所谓“三个提高”:一是提高传授、副传授给本科生上课(特别是上根底课)的比例。二是提高“一类课”的比例。所谓“一类课”,便是有好的讲堂教学效果,有一本好教材,有较强的教学梯队。三是提高门生发现成就的能力。颠末过程根底、实践、外语、能力等四个关键来造就门生创造型思维,提高门生自力阐发成就、处理成就的能力。

            为什么必需做这个工作呢?从50年月开端到文化大反动前,我国本科生的造就重要是借鉴苏联的一套情势。即夸大专业、从根底到专业甚至到专门化,这种教导情势已经发挥过一定的汗青感化。但80年月,咱咱们的人才网造就理念已经发生了变更。其时变更凋谢了,开端比较多地接收美国的教导情势。那时谢希德校长分外夸大:学好外语,介入国内交换;学科交叉,提高学术程度;淡化“专门化”。反映在课程上文理融通,文科生一定要学点理科常识,理科生也要学些文科常识。事实证明,谢校长的办学思惟指点了80年月复旦的本科教导,一下子拉高了复旦本科造就的动身点,为日后造就了一大批社会精英。

            1990年,我校提出了本科教导应“打好根底,提高能力,增强顺应性”的原则。前两年打好根底,后两年分流造就,非常有用。


            “通才教导、按类教学”

            1992年末,杨福家院士担负复旦大黉舍长,其时他就对本科教学提出了三点请求:第一点,从办学理念上,他夸大通才教导。第二点,针对其时学风不好、考试作弊等提进去要增强学风考风打造,根绝考试作弊现象。第三点,他提出要搞学分制。咱咱们先从办学思惟、教学理念和人才网造就的角度来讨论,按照杨校长的“通才教导”理念,什么叫通才,通才便是把门生造就成像“万金油”一样到处都可以或许用?像“抗菌素”一样可以或许到处打?咱咱们认为这不是通才的概念。所谓的通才,指常识面宽,应具有顺应社会必要的常识布局和工作能力。

            1993年末,复旦大学约请了100多位传授专家睁开了一次教导思惟大讨论——讨论“通才”教导到底怎么实行?末了,杀青共识 ,实行“通才教导、按类教学”的教学理念,四年本科教学偏向定位在造就具有踏实的根底,开阔的视野,活跃的思维办法,和较强的工作能力并遭到严厉训练的通才;把教学的重心从单纯地传授常识转向提高门生综合本质与能力,构成正当的常识布局,控制丰富的迷信信息,具有较强的顺应性。“通才教导、按类教学”也便是说通才教导要有个根底,通到什么程度,在什么方面去通?“按类教学”便是通的根底,后来这一理念被好多黉舍采纳。

            在“通才教导、按类教学”理念的指点下,对课程体系做了一个大的变更。1995年起,教导部正式推出并实行《高等教导面向21世纪教学内容和课程体系变更计划》,咱咱们积极构造这项变更。咱咱们按照教导部的请求和“通才教导,按类教学”的理念,找出了一个实行计划,把全校统统的专业按照课程体系分为三大板块:第一板块是整合原有的大众根底课,包含政管实践、品格与修养、军事与体育、语言与技能、综合常识等五个方面,属黉舍层面的课程,称为通俗教导;第二版块是根底教学,打破本来专业划分太细的造就办法,按类实行第二板块的课程,把其时全校的七八十个专业和院系按照学科大类来设置课程,最特出的便是文科,比如文史哲等根底学科为一级学科,文史哲不分家,打通为一类,在这个类的层面上设置大类课程。再比如经济是一个大类,按照经济自己的规律打通,不管是经济学院什么专业的门生,都要进修经济类根底课程。另有解决大类、法学大类、消息大类。文科大概分了六到七类。第三板块是专业教学,除专业课以外,还包含社会实践与临盆实习,毕业论文。这部分课程夸大精干并注意正当分流。这个变更拓宽了门生的视野,本来所学的基本内容仍然不变。全体请求有6个学分,必要文科生进修一些理科课程,理迷信生进修一些文科课程。颠末几年的实践与探究,课程体系与教学内容变更已初见成效。1997年1月27号,《文汇报》头版以“‘通才教导’造就了本质门生为题”停止了报导。这一次的教学变更加咱咱们如今实行通识教导打下了优越的根底。

            在黉舍层面这些课程怎么去改?一定要用一些新的教导概念去变更教学内容。其时咱咱们觉得,有些课程必要科研能力强,且对教学热忱的老师来掌管这些课程的变更,以更好地开拓门生的视野、晋升他咱们的人文本质和迷信素养。我记得其时最热门的一门课是物理学系倪光炯传授和王炎森传授开设的“改变世界的物理学”。本来的物理课程是按照传统的四大力学、电学、光学、原子物理学等来开设的,如果说要在全校开设一门对非物理专业的门生,甚至于是文迷信生,如何开设物理课程,就必需打破本来的情势,这两位传授做到了这一点。他咱们的做法是,用20世纪物理上的新发现和新成就来统帅物理这门课程,所以这门课的名称就叫作“改变世界的物理学”。20世纪的物理学中很多创造创造都是改变世界的,像量子力学、相对论等,获得这些成就的来龙去脉讲得非常清楚,如许课程大大开拓了门生的思维,提高了他咱们的兴趣。

            再譬如化学系刘旦初传授的“化学与人类”。刘老师具有很强的小我魅力,口才也好,有时在讲堂上还会变些小魔术来吸引门生,所以有很多门生去听他的课。很多人都怕化学对人体有害,但是颠末过程上这门课,感遭到化学在人咱们的生计傍边是那么的重要。这门课如今不只复旦在开,好多黉舍也都在开,都要请刘老师去上课。另有汗青系的樊树志传授的“国史概论”。中国五千多年的文化史怎么讲?他是从汗青上的一些大事件讲起。后来,通俗教导和根底教学中的一批课程都编出了教材,在世界发生了一定的影响。

            所以其时抓“通才教导,按类教学”,我认为这为后面的通识教导打下了根底。咱咱们首先从教学的理念开端,然后从课程打造作为切入点,派最佳的老师来开课,既有很强的科研能力又热忱于教学的传授来掌管课程打造。这个工作不停连续到1999年。所以我觉得在复旦的本科教导汗青上,有很重要的两个举动:一个是80年月谢希德校长提出的文理交叉、“三个提高”、“四个关键”,到1993年睁开的教导思惟大讨论,从课程体系变更入手,实行“通才教导,按类教学”。到目前为止,课程体系变更不停在按照这个思绪停止。

            1999年,世界教导工作集会以后,咱咱们又召开了一次本科教学工作集会,按照复旦大学本科教导的造就偏向和请求,提出了新的教学理念——“厚根底,宽口径,重能力,求立异”,这个教学理念到如今都没变更。它的重点是“造就高本质的立异人才网角度来考虑新一轮的课程体系变更”。

            2002年,咱咱们又睁开了一次教导思惟大讨论,那个时候咱咱们提出了通识教导的概念。要看重门生的全面睁开和共性睁开,同时把大类的根底再进一步扩大,从十二个大类变为七个大类,进一步深入课程体系的变更。到2005年黉舍树立复旦学院,也是我校推动通识教导的一个严重举动。


            学分制打造

            咱咱们从1993年起开端履行学分制,只能说是一种不完全的学分制,可叫学年学分制。学年学分制最大的好处,便是让门生在进修上有更多的抉择。一方面进入大学后可以或许申请转专业。曩昔专业的抉择卡得非常死,要很多条件,基本上门生转专业是不行能的。因为如果任何专业都能转,好多人都要去所谓的热门专业,那些所谓的冷门专业怎么办?所以其时转专业有很多限制。履行学分制以后,黉舍增长了专业抉择的力度,每一年有15%的门生可以或许转专业。另外一方面,选课让门生有更大的空间和从容。除了选专业和选课以外,还可以或许根据自己未来的睁开,抉择自己感兴趣的课程停止辅修,所以就增长了第二学士学位和辅修专业,除了自己自己所学专业以外,还可以或许选其余的专业,拿到双学士学位。

            学分制的第二个好处,便是打破了本来四年的进修年限,最长可以或许延长到六年毕业。如果你进修比较吃力,可以或许申请休学一个学期。这就给了进修根底相对薄弱的门生缓冲及顺应的光阴。

            另外,咱咱们夸大门生要有宽广的视野,一方面指门生要进修一定数目的通识教导课程,不能只学自己专业的东西,有一个更宽广的课程体系给你抉择。咱咱们增长了很多选修课,规定只要有6个门生选课,该课程就要开进去,满意门生的需要。本来咱咱们能开3000多门次课程,后来一下子增长到5000多门次课程。学分制最大的好处,便是给门生选课增长了更多机遇。反过来,学分制也给黉舍提出了更高请求,黉舍要开出大批的课程供门生抉择,解决体系体例上也要顺应学分制停止变更。


            狠抓教学品德

            这一阶段同时推出几大举动便是抓教学品德。重要包含如下个方面:第一,抓考试作弊。杨福家校长其时提出一个非常严厉的处罚措施:凡是抓到考试作弊的门生一律开除。但也带来门生的前途怎么办的成就。能考进复旦的都是中学期间班里成就优越的门生,因为一念之差作弊,开除取消学籍,把他推到社会,对门生一生的睁开无疑带来弘大影响,家长确定接受不了。当然学风确定要抓。后来咱咱们就想了一个办法,抓到作弊,退学,退学以后有一年光阴让他改过自新。如果表示好,就再让他回黉舍持续读上来。如果成就合格就让他毕业,但拿不到学位。这个办法是可操纵的,很多家长也接受了。同时,在每一学期考试前,大力宣传,有正面说理的,有现身说法的,还颁布对付考试的无关规定,起了很好的预警感化。不抓考试作弊不行,这是一个很重要的学风成就。作弊一抓,门生的进修风气一下就改良了。在社会上发生了积极的影响,美国领事馆官员说,复旦的同学来签证咱咱们确定都给签,因为咱咱们还规定,成就优等的比例不能超过20%,考试作弊严肃处理,门生的品德确定是高的,是货真价实的。

            第二,勉励名传授上根底课。什么叫名传授?杨福家校长其时提出,名传授上根底课,这是复旦的传统。咱咱们读书时,都是苏老、陈传璋、谷超豪、夏道行等名传授为咱咱们上根底课,至今还留下深入的印象。但是,怎样的模范才算名传授?我觉得名传授很难定,有大的领域的名传授,也有小的偏向上的名传授。后来咱咱们想了个办法,具有博士导师称呼的就称为名传授。他咱们上课,有课时补贴。这个政策出台后,从十几名名传授上根底课,第二个学期一下子增长到五十几个名传授去上根底课。如许就晋升了根底课的教学品德。我认为,在大学里面最能获得劳绩的便是根底课。名师上课,不管是教学内容还是做人,他咱们的人格魅力和治学立场都对学临盆生不行消逝的影响。

            第三,抓实践教学关键。咱咱们其时提出,要造就立异精力和实践能力。我记得最清楚的是文科的实践教学。文科不像理科,可以或许跟企业和工场合作,但文科各系创造了很多好的办法,他咱们从变更凋谢和精力文化打造中抉择门生力所能及的项目作为实践课题,让门生利用所学的专业常识介入处理实际课题,造就门生的实践能力,同时在实践中停止实践思虑。印象最深的便是1993年前后哲学系和《束缚日报》结合睁开的“一百万人下岗,一百万人工作”的“再工作工程“调查。这是一个大的体系工程,颠末过程实际调查,实现为了《事业是如何创造进去的——上海市再工作工程研究申报》一书。门生咱们颠末过程调查获得了很大的锻炼,他咱们接触到了社会最底层的劳苦民众。有的下岗工人家里很穷,连基本生计必要都很难获得包管,使他咱们受了很大的教导,调查申报为处理上海转型期间的社会状态的变更供给了很多建议。再比如社会学系的范伟达老师,搞了一个浦东新区千户调查教学实习,连续多年,每一年调查浦东新区一千户家庭的环境,如他咱们对社会的需要和实际的艰难,调查结果反馈给新区政府。在为政府供给信息的同时,也充足锻炼了门生的实践能力,增强了他咱们对社会的认识。总之,文科是咱咱们增强实践教学的重点,咱咱们想了很多办法增长门生的实践机遇,造就门生的实践能力。

            第四是抓教风。其时,市场经济已经对教师的价值观形成为了冲击,部分教师出现上课迟到,频频换课,精力不在教学上等现象。咱咱们花很大力气停止教风打造,也取得了很好的成效。

            咱咱们黉舍的本科教学工作,90年月还是搞得轰轰烈烈,履行了一些大的变更措施。社会对咱咱们毕业生的评估是“根底踏实,外语好,潜力足。”好的校园气氛对门生造就具有重要感化,使教师能放心教课,门生能分心进修,对门生的发展也具有潜移默化的影响。


            一点启示   

            最近,我加入了教导部构造的对南京大学的本科教学审核评估。我看他咱们自评申报的同时,也在想复旦的本科教学变更。南京大学的本科教学变更也不停没间断过。他咱们从80年月的“三元布局”,90年月的“三个融为一体”,再到新世纪初的“四个融通”。2009年又提出了“三三制”教学变更,开端了新时代拔尖立异人才网造就情势的全新探究和实践。教导部专家的评估是对中国高等教导变更起着引领树模感化;耶鲁大黉舍长理查德•莱文也表达了,南京大学的教学变更是“中国高等教导在课程变更方面所获得的弘大提高”。

            加入完对南京大学本科教学审核评估后,联想到复旦大学的本科教学有优越传统,在世界也有一定的影响,咱咱们只要对峙通识教导理念下的课程变更,紧紧依靠宽大教师,一定能获得更大的胜利。

            (本文是根据2013年4月12日我校前副校长孙莱祥在光华楼接受本报钱益民、学工部高艳的采访整理而成,孙莱祥传授作了审阅、修改。)

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